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　　大一那年春天，一個平平無奇的午后，我和室友氣喘吁吁跑進公選課教室。一路狂奔早已精疲力盡的我，整個人趴到桌上。選這節課的學生不少，大家的心態大同小異：老師要“不麻煩”，作業少，考試容易過。

　　一位格外年輕、清瘦的男教師，正站在講臺上擺弄一摞書。看樣子是一位剛執教沒幾年的新手。他沉默許久才對我們說：“我這門課可能和你們其他課不太一樣，學習沒有壓力，不會讓任何人掛科……”

　　底下的我們發出了一陣輕微的歡呼，幾個趴著快睡過去的學生也都好奇地抬起頭。老師的目光掃過來：“甚至如果你們覺得比較累，想去圖書館看書，都可以不來上課，只要自己真的有所收獲，不浪費一下午的時間就好。”

　　呀，這老師挺有意思！我頓時來了精神，在小說和電影里，通常這么說話的都是神人，“人狠話少”，非同凡響。我好奇地想看看這樣“佛系”的老師，究竟會怎樣教書。

　　這是一門歷史類選修課，老師的講法和想象中格外不同。難能可貴的一點是，他也會提前“做功課”。課下，他認真了解了所有選這門課學生的專業構成，充分結合我們的學科屬性，展開教學內容。

　　如此一來，我們這些跨專業選課的學生，聽課時并不會感到與歷史系“有壁”，甚至經常有意外收獲：喔，原來歷史學和我們專業也有這么多密切的聯接！

　　老師還會帶很多推薦書籍到課堂來，供我們課后借閱。一談起好書，他就像一座移動的“人形圖書館”，滔滔不絕地談論每本書的推薦理由，向我們展示了一個從未接觸過的宏大精神世界。

　　更令人意外的是，這門公選課的考試，我們完全不用專門背誦復習。那張試卷過于與眾不同，考察我們的問題，是讓我們談談學習這門課的體會與收獲。當場有同學驚呼：“老師，您是不是太過善良了……”

　　看著我們寫完姓名學號，老師讓我們停筆，真誠地分享他授課的感想以及對我們的期許。同學感慨，這位老師真是閃耀著理想主義的光。

　　在大學的初始年級，這樣一位選修課老師用他深厚的積累告訴我們：大學不該是湊學分和混日子。我們在課堂里的每一分鐘，都應該非常喜悅、瘋狂地吸收精神養分，保有那些青澀又十分可愛的“理想主義”。

　　而后來的大學生活表明，這位老師對我的影響，絕不僅限于這一學期，他終究不是一個“課拋型”老師。

　　學期結束后，我們班兩三個一起選課的同學，因為感到受益頗多，便和下一屆學弟學妹強烈“安利”這門課：“大膽選修！你若覺得后悔，算我輸！”

　　同時，我們似乎早已習慣了有問題還要向老師請教的狀態。即使不再上他的課，我們也會“組團”帶著學習和讀書的問題去辦公室請教他，甚至有了職業規劃、生活選擇等“人生課題”也會去咨詢他。由于拜訪的頻率過高，與他同辦公室的老師都深感好奇：“這幾個孩子確定不是咱們歷史系的嗎？學習熱情好高啊！”

　　久而久之，我們也開始調侃自己是老師的“編外門生”。有時候在學校舉辦的人文沙龍上，作為主講人的老師，一眼瞥見底下的我們，還會微笑著和大家特別介紹：“她們選修過我一學期的公選課，現在基本和我們學院的學生一樣。”

　　大三的某一天，有外校師生來人文學院和老師交流，老師特意打電話讓我們一起去喝咖啡，聊聊天。當時外校同學感嘆了一句：“這么多學生對非本專業的學科有如此深厚的興趣，說明你們學校的教學風氣很特別，課堂是有魅力的，學生不是得過且過。”

　　交流結束后，走在校園的河邊，我問老師，為什么會讓我們一起參與交流？老師說，他認為大學生就應該這樣，擁有“豐富的精神底色”，對這個世界抱有強烈的困惑、好奇與熱情。

　　臨近畢業，在校報做學生記者的師妹，請我幫忙聯系那位老師做人物專訪。校報刊出時，我忽然想到，可以送一份給老師留作紀念。

　　那天恰逢公選課的考試日。我去教學樓找老師，走到那間熟悉的教室，又聽到老師與當年一樣，發完試卷后對著所有學生侃侃而談……這樣的場景和聲音恍若昨日重現。校園迎接著一屆又一屆學生入校，又在每一個夏天目送大家遠去。老師還在那里，用自己的誠意與心血，盡可能影響到更多年輕人。

　　老師出來，我送上校報。老師笑了：“時間好快，你們也要畢業了。”

　　我回答是啊，沒想到一門課對我們的影響那么持久，居然貫穿了整個大學。

　　那一刻我驀然明白，如果沒有遇到這位良師益友，如果我只是“課拋式”學習，絕對不會擁有這樣珍貴的大學四年。我對這所校園的懷念，是對那片精神底色極其豐富的人文土地的無限熱愛，其中有一份眷戀，專屬于通過這位老師而感知到的“理想主義”。