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分流

無論中小學如何減輕考試負擔，最后還是要面臨中考。

雙減政策出臺后的文件指：，除初中畢業生升高中考試（學業水平考試）外，其他考試不具有甄別、選拔功能。也即是說，義務教育階段最后的中考決定升學選拔。

中考依據考試分數選拔錄取。以考試分數為依據的普職分流，是當前的共識，也成為當下的群體性焦慮。

“推遲普職分流，起碼得讓孩子讀完高中”、“建議取消中考，避免過早分層”。近期針對中考普職分流的諸多觀點接連引發熱議。

北京大學國家發展研究院院長姚洋在接受媒體采訪時表示：

目前的情況屬于“過早分流”，因為只有一半孩子可以上普通高中。建議普及高中教育，如果有困難，可以考慮縮減為十年制義務教育。

推遲或取消普職分流有可行性嗎？21世紀教育研究院院長熊丙奇指出，推遲或者取消普職分流，在當前均不現實。

圖/圖蟲創意

因為目前我國高中教育資源不均衡，取消中職、職高的后續措施，必然是把其轉型為普高，但是這樣一來，這些普高會成為高中教育體系中最薄弱的院校。

高中要像義務教育階段那樣實行就近免試入學，需要加快推進高中均衡發展，取消超級高中、示范性高中，但這無疑將是一個頗為漫長的過程。

熊丙奇認為，結合各地高中階段教育發展的實際情況，我國可采取的措施是，不再強調普職比相當，允許各地根據實際情況彈性調整普職比。

雖說普職比大體相當，從數據上來看，2019年初中畢業生1454萬人，普通高中招生839萬人，占比約58%，全國普職比大致為6:4。

而在一些一線城市，比例會更加失衡。2020年北京市普通高中招生規模60309人，職業高中招生規模6067人，普職比約10:1。

更普遍的社會共識，是要提高職業教育的地位和吸引力，讓人們認識到技術出身，也可以有同樣的尊嚴、社會地位以及體面的收入。這也是我國職業教育努力發展的方向。

那么，把高中納入義務教育，縮減學制實行十年一貫制可行嗎？

中國教育在線總編輯、中國教育發展戰略學會學術委員陳志文認為，人的成長不僅有知識的學習，也是一個社會化的過程，需要體驗、歷練、甚至磨礪。學生也不能過度呵護，孩子們不宜在溫室中成長，學習的過程和結果需要合適的壓力和度量。

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推移

比推遲或取消普職分流更進一步的想法，是干脆取消中考。

攜程集團聯合創始人兼董事局主席、北京大學光華管理學院經濟學研究教授梁建章發表觀點，建議取消中考，避免過早分層。

有人覺得不現實，也有人覺得取消中考有案例可循。

韓國在1976年取消了中考，由于沒有中考，也就沒有分數排名、學校排名這樣的評價。

然而，韓國寬松的小學和初中，將升學競爭的壓力集中到了高中階段。

為了爭取首爾大學等名牌大學的入場券，畢業后獲得更高的薪水和職業發展機會，高中階段嚴重的課外培訓、學業負擔等問題同樣存在。

日本初中生升高中雖然也需要考試，不過既可以通過“中考”這樣的一般入學考試，也可以通過“保送”這樣的推薦入學考試。當然了，大多數學生都會選擇相對保險的“保送”，也就是推薦入學作為第一選擇。

高中階段，日本的復讀生，聲勢并不亞于我國的“高四”復讀生。東京大學考試中的復讀生被稱為“浪人”，而且數量始終在三成左右，最高接近一半。

“浪人”還分層級，復讀一次叫“一浪”，兩次叫“二浪”，三次以上就叫“多浪”。

取消中考，是將學習培訓、升學競爭等壓力，往后推移到了高中、大學階段。

反觀國內，當下學生負擔過重的主要原因，還是在于中考、高考的激烈競爭。

背后的現實，是學生考不考得上211、985、“雙一流”等名校，將來的職場乃至社會生活，就有可能遭遇各種顯性或隱性的歧視和限制。

專家指出，現有的以中高考升學率高低配置生源的分層辦學格局，是教育理念偏頗而導致的教育管理、辦學目標等的一系列失衡。失衡是長期、復雜的問題，有教育系統本身，也有社會文化、大眾心理等多種因素綜合形成。

基于此，解決當下升學焦慮的路徑和方法，或許并不在教育本身，而是在教育之外。