隨著5G通訊技術應用的加速推進，網絡高速公路暢通無阻，視頻課堂將迅速普及。在線課程成為優化教育資源，提升高等教育教學質量和國民科學素質的要緊抓手。近日，教育部高等教育司公布《對于開展2019年國家精品在線開放課程認定工作的通知》（以下簡稱《通知》），推動我國在線開放課程建設與應用共享。特不顯然，今年的認定工作將成為視頻課堂優化教育資源的拐點。

　　“中國慕課建設自2013年起步，通過6年的快速進展，形成了‘大帶小、強帶弱、同心同向、共同進展’的良好局面。數據顯示，國內高校和機構陸續建成10余個各具特色的慕課平臺，截至目前已有1000余所高校在網上開設慕課，44000人次的西部高校教師答應了慕課應用培訓。來自國內19所高校的200余門臃適慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國家的聞名課程平臺。”吳巖表示。

　　2012年是世界慕課元年，教育部于當年8月派出了考察團赴美國、日本舉行考察。2013年4月，中國多所高水平大學，包括北大、清華，開始在國際聞名的課程平臺上開課。2013年5月，教育部召開了網絡開放教育與高等教育改革研討會，在頂層設計方面做了制度安排。2013年10月，中國第一具慕課平臺上線月，教育部在清華大學成立了教育部在線教育研究中心，多家慕課平臺也開始上線萬門精品考湮程提升人才培養質量

　　2015年，《教育部對于加強高等學校在線開放課程建設應用與治理的意見》提出慕課建設要以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針，加強應用共享，加強規范建設。2016年6月的《對于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》明確要求部屬高校大力推進在線開放課程建設，并提供專項資金和政策保障。2016年9月的《對于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》提出要將學生有組織地學習在線開放課程納入學分治理。

　　高巖講，我國的慕課建設從一起步開始就明確了要促進高校的教學改革，所以其要緊定位于大學內的教育，在此基礎上兼顧社會學習者，跟國際上發達國家慕課要緊應用于社會學習者別一樣。思量到我國區域進展水撲殿異大，別宜采取統一的模式，所以中國的慕課既借鑒發達國家慕課“大規模”的特點，也采取大規模開放和小規模定制并重多種模式建設。

　　“專業是人才培養的差別多單元，課程是人才培養的核心要素。”高巖表示，到2020年，教育部要認定3000門國家精品在線門線下精品考湮程，合計推出1萬門國家級的一流精品考湮程。并且推動各地因地制宜，推出1萬門線上線下省級一流的精品考湮程，用這兩個1萬門，來推動我國高等教育人才培養質量躍上新的臺階。

　　《通知》明確了課程要求，提出課程教學設計，要遵循教育教學規律，體現現代教育思想，符合《一般高等學校本科專業類教學質量國家標準》等要求，具有大規模在線開放課程教學特征。注重以學生為中心建立教與學新型關系，注重學生批評性思維、合作能力、復雜咨詢題解決能力的哺育，構建體現信息技術與教育教學深度融合的課程結構和教學組織模式，課程知識體系科學，資源配置、考核評價方式合理，適合在線學習和混合式教學。

　　“高階性，算是知識、能力、素養有機融合，培養學生解決復雜咨詢題的綜合能力和高級思維。課程教學別是簡單的知識傳授，是知識、能力、素養的結合。對本科生畢業認證的一具關鍵要求，算是畢業生解決復雜咨詢題的綜合能力和高級思維。教學過程中沒油彡準答案，更多的是能力和思維的訓練。”吳巖講，創新性體如今三個方面，課程內容有前沿性和時代性；教學兇裳體現先進性和互動性；學習結果具有探索性和個性化。挑戰度是指課程要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才可以得著，老師要仔細花時刻花精力花情竿岣課說課，學生課上課下要有較多的學習時刻和考慮做保障。

　　吳巖表示：“那個‘最好’別是講一定要是研究型大學，就是985、211大學，而是指學校在這方面有特不好的教學團隊，有很棒的老師。別是講高水平大學就一定有高水坡淠課，新建本科院校或者地點大學的課就別行。我們要的是老師專心的課，有挑戰性的課，有前沿性的課，符合這些的課算是我們所講的‘最好的課’。”